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Differing views of practice and science: Learning processes for a successful collaboration
Praxissicht und Forscherblick: Lernprozesse für eine gelungene Zusammenarbeit
Last Updated: 2026-02-05 15:19:09
Abstract
The students acquire experiences and skills which are essential for their professional life between science and practice. Typical problems during implementation of scientific facts into practice are analyzed and explained by means of classical theories of philosophy of science. The students recognize different views of actor groups and learn to apply methods from knowledge management.
Objective
The lecture helps the students to acquire experiences and skills which are essential for their professional life between science and practice. The students recognize the importance of mutual learning among the actors. They experience the views of different actor groups and learn about methods for a successful collaboration.
Content
Die Lehrveranstaltung greift Umsetzungsprobleme zwischen Forschung und Praxis im Umweltbereich auf, liefert wissenschaftlich fundierte Erklärungen dafür und stellt erprobte Methoden der "Wissensarbeit" aus der Privatwirtschaft vor, welche den Wissensaustausch zwischen den Akteuren fördert. Drei Fragestellungen werden in der Lehrveranstaltung behandelt: 1. Weshalb sind Lernprozesse zwischen den Akteurgruppen wichtig und wie können diese ermöglicht werden? Der Berufsalltag an der Schnittstelle zwischen Forschung und Praxis erfordert zweierlei: Einerseits muss das Wissen aus verschiedenen Disziplinen zusammengeführt werden. Andererseits muss das wissenschaftliche Wissen in praxisrelevante Handlungen übersetzt werden. Dies lässt sich nicht ohne weiteres bewerkstelligen. Vielmehr muss das praxisrelevante Handlungswissen in einem Erkenntisprozess mit allen beteiligten Akteuren gemeinsam erarbeitet werden. 2. Wie können unterschiedliche Sichtweisen der Akteure erkannt und zugelassen werden? An der Schnittstelle zwischen Forschung und Praxis treffen Akteure mit unterschiedlichen Wertorientierungen (Zielen, Interessen), unterschiedlichem Hintergrund und unterschiedlichen Fachsprachen aufeinander. Anhand von verschiedenen Fallbeispielen aus dem Bodenschutz (FRY 2001), dem Naturschutz und der Entwicklung und Produktion von Sonnenkollektoren werden die unterschiedlichen Sichtweisen analysiert. Methoden, die diese unterschiedlichen Sichtweisen berücksichtigen, werden vorgestellt und diskutiert. 3. Welche theoretischen Grundlagen sind für die Wissensarbeit relevant und welche Methoden können für den Umweltschutz angewendet werden? Die für die Umsetzung relevanten Theorien aus der Wissenschaftsforschung, insbesondere die Theorie des impliziten Wissens (Polanyi) und die Lehre des Denkstils (Fleck) werden vorgestellt. Auf diesen Theorien bauen verschiedene praxiserprobte Methoden der Wissensarbeit aus der Privatwirtschaft auf (DAVENPORT und PRUSAK 1998). Diese Methoden, aber auch die Rahmenbedingungen, unter denen sie funktionieren, werden in der Lehrveranstaltung ausführlich diskutiert.
Resources
Lecture Notes
Handouts and literature. The book "Bauernsicht und Forscherblick" will serve as a basis (Fry 2001).
Literature
DAVENPORT, T.H., L. PRUSAK 1998: Working Knowledge. How Organisations Manage What They Know. Harvard Business School Press. Boston Massachusetts. 199 S. - FLECK, L. (1979). Genesis and Development of a Scientific Fact, The University of Chicago Press, Chicago London. - FRY, P. 2001: Bodenfruchtbarkeit - Bauernsicht und Forscherblick. Reihe Kommunikation und Beratung. Hrsg. H. Boland, V. Hoffmann und U.J. Nagel. Margraf-Verlag, Weikersheim. 170 S. - POLANYI, M., 1985: Implizites Wissen. Suhrkamp. Frankfurt am Main. 94 S. - POLANYI, M. und H. PROSCH, 1975: Meaning. The University of Chicago Press. Chicago, London. 246 S. - POLANYI, M., 1974: Personal Knowledge. Towards a Post-Critical Philosophy. Erstmals 1958 veröffentlicht. The University of Chicago Press. 428 S.
General Information
- Language
- German
- Levels
- BSC , DS , MSC
- Frequency
- Every two years
Examination
- Type
- graded semester performance
Course Components
| Type | Title | Time & Place | Hours |
|---|---|---|---|
| lecture with exercise |
Praxissicht und Forscherblick: Lernprozesse für eine gelungene Zusammenarbeit
Does not take place this semester.
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No time listed | 1 h weekly |
Offered In
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Compulsory Electives GESS (Categorically all students at ETH Zurich are required to obtain 8 credit points (ECTS) within the frame of this elective course program throughout their studies; 6 credit points during the bachelor and 2 for the master. Some of the lectures are part of other departments’ curricula. Further information can be found in the course catalog or at the particular student offices.)
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